您好,今天帅帅来为大家解答以上的问题。牢固绑人教学，自我捆绑教学相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、一般的捆绑式教学有两种情况，第一种是以老带新，以先进带后进的帮教式 捆绑教学，另一种是互助递进式的捆绑教学。

2、我们的捆绑教学显然是后一种。

3、目 的是要让我们教师在这种研究模式中提升专业素养。

4、 我们组进行的捆绑教学的过程是：教师独立探究——第一轮教学实践——个 人和集体反思——第二轮教学实践——个人和集体的再次反思——第三轮教学 实践——课例总结。

5、 我们都只到教师的专业水平最终是体现在课堂上的。

6、但需要通过实践和研究 来使自己获得有效提高。

7、捆绑式教学不仅能揭示出师生教学活动中态度、动机、 需要以及动态生成的过程，还能分析、诊断存在的不足，改进与完善教学的活动。

8、 通过研究来自教学中的实际问题，解决教育教学中困惑的问题。

9、同时在反思的过 程中，老师们对自己的教学行为、教学得与失作自我剖析。

10、通过独立思考，合作 研究去学习，体悟，在“课例研究”中解决教学中出现的问题，增长专业技能。

11、 捆绑式教学中最重要的式具有教学研究和实践的递进性，后一轮的教学式建 立在前一轮的教学实践和反思的基础上，教学反思作为捆绑式教学过程中不可或 缺重要部分。

12、在实践之后回头看看，思考一下教学的整个过程，理一理教学环节 的设计是否符合新理念，是否合理，能否实现预定的教学目标。

13、教学方案实施时， 是否需调整教学策略，找一找，自己成功的因素与不成功的原因。

14、通过研讨和思 考在第二轮教学中合理有效的处理了第一轮中产生的问题，对于课程中的一些教 学环节进行一些新的尝试方案；而在教学的第二轮反思中，不仅要关注问题解决 的有效性，还要通过反思确定更合理有效的教学方法，理顺教学环节，以便在第 三轮教学实践中在进行实践，在这反复循环的反思研究中，根据一个个具体教学 问题而确定新的教学方案，研讨对应策略，进行递进式的实践探索。

15、回顾我们扎 扎实实的研究历程，虽然没有显现的实验成果，然而，在“课后反思—发现问题 --研讨改进—课堂实践”——“再次反思—发现问题--研讨改进—再次实践”的 探究运行中，我们把教学——反思——改进贯穿于整个课题研究的始终，使老师 在捆绑式教学研究中快速的提高。

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