大家好,小宜来为大家讲解下。巴普洛夫医科大学，巴普洛夫医科大学毕业证这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

普京母校“俄罗斯复旦”牵手哈工大，在国内合作办学，2022年招生。普京和梅德韦杰夫是校友，大文豪屠格涅夫、元素周期表的制作者门捷列夫、条件反射理论的建构者巴甫洛夫、国际象棋大师卡尔波夫都是他们的校友，他们都毕业于圣彼得堡国立大学。

①两强联手合作办学

4月27日，哈尔滨工业大学的公众号发表了题为《中俄联合校园，由蓝图变为现实！》的文章，讲述了中俄联合校园的由来和进展，预告了2022年的招生，展望了中俄联合办学的未来。

捋一捋中俄联合校园的由来：2015年，哈尔滨工业大学与圣彼得堡国立大学开始学术合作。2018年，圣彼得堡国立大学驻哈工大代表处正式揭牌。2019年，双方签署中俄联合校园合作协议。2020年，中俄联合校园奠基。校园选址在哈尔滨市南岗区花园街历史文化街区。

看一看两校合作办学的招生：专业共有三个，分别是数学与应用数学、应用物理学、化学，也就是咱们常说的数理化。2022年，三个专业同时开始招生，每个专业招生50人。本科毕业后，他们可以获得哈尔滨工业大学的毕业证和学位证，以及圣彼得堡国立大学的学位证。

提一提中俄联合办学的状况：此前莫斯科国立大学曾与北京理工大学共同开办了位于深圳的北理莫斯科大学。此前哈工大已经与俄罗斯多所大学联合培养学生。未来的中俄联合办学规模还会进一步扩大。

②圣彼得堡国立大学

国内的很多人对于西方，尤其是英美的高校比较熟悉，但对于俄罗斯的大学则不是很熟悉。缪老师来介绍一下，圣彼得堡国立大学是一所怎样的大学。

说到圣彼得堡国立大学，要先说说圣彼得堡这座城市，它的曾用名在中国的辨识度更高，那就是“列宁格勒”。圣彼得堡在俄罗斯的地位，类似于上海在中国的地位，是直辖市、文化和经济中心、旅游城市、高等教育资源丰富。

为什么我要说圣彼得堡国立大学是“俄罗斯复旦”呢？这所大学的人文社科类学科比较出色，如法学（普京和梅德韦杰夫所学的专业）、经济、政治、语言、新闻、社会等学科。这所大学坐落在非首都的重要城市。这所大学成立于1724年，属于老牌俄罗斯名校。这些特点都与国内的复旦大学比较相似。

更加重要的是，这所高校的综合实力虽然在俄罗斯排第二名，但是距离俄罗斯综合实力最强的莫斯科国立大学有比较明显的差距。如果说莫斯科国立大学是国内的清华大学，那么圣彼得堡国立大学卡不上国内北京大学的级别（与清华同等层次），用复旦大学来类比是比较合适的。

③宽进严出值得学习

圣彼得堡国立大学一直奉行“宽进严出”的做法，所谓的“宽”体现在入门要求低，咱们国内的学生去留学（本科），只需要俄语一级的水平（相当于俄罗斯初中生的水平）。所谓的“严”体现在毕业要求高，它要确保每一个毕业生都是符合标准的，为此它不惜在学生学习过程中进行大量淘汰。

怎么个淘汰法呢？有的院系大一招生100人，大二只剩50人，大三大四还会继续淘汰。在学校学习期间，只要一次期末考试中同时挂三科，你立刻就被开除；只要任何一科连续三次挂科，你也会立刻被开除。国内大学中的所谓“清考”，在这里根本就不存在。

我们的大学在过去很长时间里一直都是“严进宽出”，因为各种各样的原因，大学生们在学校很容易陷入没有目标、拒绝努力的状态。我个人认为，圣彼得堡国立大学的“宽进严出”是值得我们学习的。

对于圣彼得堡国立大学和哈尔滨工业大学的强强联手，你怎么看？你是否看好中俄合作办学？来评论区聊聊吧。

更多教育观点，请关注@缪老师妙笔生花

#原来你是这样的大学#

哈尔滨中俄友好医院暨中俄医用激光临床培训基地揭牌成立！

7 月 21 日，哈尔滨中俄友好医院暨中俄医用激光临床培训基地在哈尔滨市道里区揭牌成立。

据了解，哈尔滨中俄友好医院由哈尔滨市道里区人民医院与俄罗斯巴甫洛夫国立医科大学医学院联合创办，是全国首家公立中俄友好医院。

1893年，诺贝尔年过六旬，听到传言，输入长颈鹿血可以返老还童。诺贝尔心动了，资助10000卢布给俄国皇家实验医学研究所。1896年，诺贝尔逝世，该研究所没有买过一只长颈鹿，该研究所的负责人是巴甫洛夫，1904年获诺贝尔奖。此人痴迷反射，甚至提出思想是行为的反射，“每个行为的真正原因都独立于人之外”。后学说传入美国，行为主义遍地开花，华生是其疯狂拥护者。华生长于乡村，母亲一心为家，父亲沾花惹草，他13岁时父亲抛弃了家庭。华生是不忠的丈夫，专制的父亲。他掀起了行为学的一场革命。与学生恋爱，与妻子离婚，断送了他的学术生涯，转向广告业。列宁与华生有相同的想法，曾访问研究所并问巴甫洛夫，能否设计人性。“一个人可以塑造成我们想要的样子。”巴甫洛夫没有抓住“机会”，抓住“机会”的是米丘林，提出很多荒谬的想法，如用糖水浇灌梨树梨更甜。李森科宣称驯化出了生长期更短的小麦。先天基因决定论受到打击，很多科学家被捕死于狱中。1964年，李森科下台。后天不能否认本能，更不能说有本能就不能学习，两者可以共存。1958年，威斯康星大学麦迪逊哈洛的报告“爱的本性”，给了行为主义致命一击。“人类不能靠牛奶活着”威斯康星大学麦迪逊米尼卡验证了猴子对蛇的恐惧是间接习得的，用录像，展示猴子怕蛇怕花，参与实验的猴子不会怕花。如果一开始录像猴子不怕蛇，参与实验的猴子即使以后看到怕蛇的猴子，他们也不怕了。米尼卡提出“学习本身是一种本能。”

“1929年夏天，五名女性志愿者被派往黑海研究中心，准备与一位名叫‘泰山’的26岁男人人工授精，但其实她们都知道对方并不是人，而是一只红毛大猩猩。”

2002年，当俄罗斯科学院科技史研究员，基里尔·罗西亚诺夫，从尘封已久的历史档案堆中翻找出这段历史时，他感到令人难以置信。但是在查找了伊万诺夫曾经留下的大量公文与信件后，他开始相信，这位疯狂的科学家或许真的一直在从事人猿杂交试验。

出生于1870年的伊利亚·伊万诺维奇·伊万诺夫，可能是有史以来最疯狂的科学家之一。作为出生在沙俄末期的官二代，伊万诺夫的生活衣食无忧，甚至他接受了当时最先进的欧洲精英教育，这让他顺利进入了沙俄5大名校之一的哈尔科夫大学。

在大学期间，伊万诺夫师从获诺贝尔生理学奖的巴甫洛夫，并学到了有关兽医学、人工授精与杂交的相关知识。沙皇对他寄予厚望，希望他用自己的学识增加家畜数量。但是伊万诺夫在拿到了给出的科研经费后，却一直致力于一些诸如狮虎杂交的奇怪实验，并制造出了牛羚兽、驴斑马兽、斑马马兽等物种。

在沙俄倒台之后，伊万诺夫抓住机会，开始鼓吹人猿杂交的可能性。由于人猿关系能够证明达尔文进化论和唯物主义的正确性，一些官员认为这有利于打击封建帝国主义，开始支持伊万诺夫，支持他的正是列宁的秘书戈尔布诺夫。

虽然有了这位高官的支持，但是国内学术界更倾向于废止人体实验，所以政府给不了他多少研究经费，但是这难不倒伊万诺夫。

他首先找到法国巴斯德所的领导，提出可以为他们提供黑猩猩的人工授精技术，作为交换他可以使用黑猩猩做他自己的试验。

然后伊万诺夫又写了一封长长的杂交实验申请文书，但里面少有提到人猿杂交，只在最后一句话委婉地提了一嘴。

最后就是资金问题了，这也难不倒伊万诺夫，他不远万里来到美国，找到了一位名叫罗莎莉亚·阿布雷乌的富婆。这位富婆在丈夫死后就一直热衷于动物园的经营，他甚至曾经自己做实验，让人抚养小猩猩，来看看它们是否会被教育成“人”。

当伊万诺夫来到美国的时候，这位和他有着长达几年书信来往的富婆已经病体沉重。罗莎莉亚给他提供了包括资金和猿猴在内的帮助，但她却提出了一个古怪的要求：那就是，伊万诺夫不能再用人类精子让母猩猩怀孕了，而是反过来用猩猩的精子让人类女性怀孕。

就这样伊万诺夫投入了疯狂地试验，但是过程并不顺利。他在非洲几内亚雇佣土著捕捉黑猩猩，有20多只被带回国，但是这些黑猩猩却没有抗住苏联的寒冬。

1929年，在戈尔布诺夫等高官的支持下，伊万诺夫再度试验，这次他带着从世界各地收购的猩猩来到了黑海边，这里可能是苏联最暖和的地方了。随后就是召集志愿者，值得注意的是，这里的志愿者真的是自愿的，而不是网传的女囚犯。

为了防止有人为了获取金钱参与试验，伊万诺夫明确提出志愿者没有报酬，就这样5名女性志愿者来到了这里。

然而，人猿实验最终并未成功实施，因为被寄予厚望的猩猩“泰山”也在这个关键时刻死去了。随后，斯大林对官员体系进行了调整，伊万诺夫的支持者被被清理出去，伊万诺夫自己也被流放到了现在的哈萨克斯坦，此后他再也没有机会进行人猿杂交试验了。

那么，人猿到底能不能杂交产生后代呢？

其实，人与猿猴存在很大的生殖隔离，由于体细胞染色体数量不同：人类有3对，而七种人猿都是24对。所以两者甚至不可能繁育出后代，更别提生出的后代还有生育功能了。可以说，伊万诺夫所执着追求的试验其实注定是一个没有结果的试验，然而他却为了这个试验疯狂了半生。#人猿杂交##我要上微头条##伊万诺夫##苏联#

哈佛大学发现，高智商的孩子，不到6岁就能看出来。他们都具有3个明显特征，占到一个就很幸运，这些特征分别是：

[赞]极强的观察力

我们熟知的顶级学者，都以敏锐的观察力著称。心理学家巴甫洛夫一生都非常重视观察，为了告诫自己和学生，他在实验室的墙上写下了“观察、观察、再观察！”的大字。

观察能力好的孩子，信息收集能力就比较强，能够发现事物和知识之间细微的差别，在做决策做思考的时候就能有更多的素材，也更容易找到新方法、创造新事物。

[赞]超强的逻辑力

逻辑思维能力，即分析问题和解决问题的能力。逻辑思维能力强的孩子在思考问题上的角度、速度、深度与精度都远胜于其他孩子。

《聪明的妈妈教方法》中提到，如果我们注意培养孩子的逻辑思维能力，以后在数理类学科的学习上会比较轻松，分析和思考问题的深度也会不一样。

[赞]良好的专注力

专注力被称为“智力的门户”，从某种意义上说，孩子专注力的水平决定了观察力、想象力、思维力、记忆力的水平。

儿童教育专家廖新华认为：解决了专注力的问题，小孩70%的学习问题都会迎刃而解。

那么如何训练孩子的专注力呢？耶鲁大学曾对儿童大脑的生理特点进行研究，发现3~6岁是专注力发展的黄金时期，对于孩子的专注力培养至关重要。

这个阶段的孩子，家长可以用游戏的方法，让孩子在快乐的游戏中提升专注力。比如说舒尔特方格、找不同、数字图形猜想、迷宫等经典的专注力游戏。

这些游戏兼具挑战性和趣味性，能让孩子专注于其中。久而久之，孩子体会到专注的乐趣，养成了专注做事的习惯，这是提升孩子专注力比较省心和有效的方法。

这套《神奇的专注力训练游戏书》中就有400多个经典专注力游戏，各式各样的迷宫、数字猜想、找相同、找不同、连线等游戏应有尽有。

这套书是英国童书巨头联合教育专家打造，里面的游戏设计非常科学，不仅能提升孩子的专注力，还能训练孩子的观察力、记忆力、相象力和逻辑思维力，让孩子越玩越聪明。

这套书共4册，原价199，我为大家申请了专属优惠，现在下单只需59.9元。这套书开本大，非常厚实，这个价位超值。

如果你家有3~6岁的孩子，建议把这套书抱回家，让孩子在轻松的游戏中提升专注力，为今后的学习蓄能。

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19世纪上半叶，西方一些心理学家为了探索人类内心深处的世界，做了一系列的实验，有一些实验至今都还饱受着争议：

1、1938年由行为主义者斯金纳进行的，“斯金纳箱实验（Skinner box）”，斯金纳箱被用于动物操作条件作用实验；

2、1920年由约翰·布罗德斯·华生在约翰霍普金斯大学进行的“阿尔伯特实验（Albert experiment）”，这是一个显示人类经典条件反射经验证据的实验；

3、1940年初期，由美国威斯康辛大学哈洛博士主导的“恒河猴实验”，目的在于来研究脑的机能和学习能力之间的关系。

阿尔伯特实验（Little Albert experiment）

主导本实验的华生是行为主义心理学流派的学家，行为主义心理学中有许多重要的理论和实验，例如，巴甫洛夫的条件反射实验。

华生一开始认为，人的生物本性只有在婴儿时期才存在，这种生物本性会在人类成长的过程中逐渐消失，被后天形成的习惯所代替。

但是到了1925年，在“阿尔伯特实验”开始的第五年，华生便改变了他的观点，并在1926年就开始赞同“环境论”这种激进的心理学观点，“环境论”认为人类成长的环境可以改变一切。

在这一期间，华生发表了他的一个重要理论：

“如果一部分健康且没有缺陷的孩子，可以在我创造的特殊的环境中成长，我可以保证，所有孩子，都可以完美地胜任我为他选择的职业：艺术家、科学家、医生、教师、社会精英等等，无论这个孩子先天的能力、嗜好、倾向、性格、才能、以及他的遗传基因显现出什么样的特征。”

“阿尔伯特实验（Little Albert experiment）”在实验之初，将一名叫做小阿尔伯特的小男孩当做实验对象，把阿尔伯特放在一间屋子里，给他一些小动物玩偶，阿尔伯特好奇的抚摸了玩具，并开始玩耍了起来。

两个月之后，每当阿尔伯特触摸玩偶的时候，华生就会制造刺耳的噪音，阿尔伯特在听到噪音的瞬间，受到了很大的惊吓，变得惊慌失措，久而久之，小阿尔伯特就不敢接触这些玩偶了。

又过了一段时间，就算华生不再制造噪音，阿尔伯特也会对玩偶产生阴影，不敢再触碰玩偶，十分的可怜，又过了几天，华生惊奇的发现，阿尔伯特不仅对这些毛绒玩偶感到害怕，甚至会对任何毛茸茸的东西感到恐惧。

这个实验就是为了证明人类会受后天环境的影响。如果在孩子成长的过程中总是对孩子发脾气，打骂孩子，那么这样的生长环境就与“阿尔尔伯特”实验有异曲同工之妙。

这种结果十分严重，孩子们会在被训斥多次之后，对某一类事情失去兴趣，如果这种训斥持续不断，最终会导致孩子产生恐惧甚至抵触心理。

那么家长应该如何让孩子在成长的过程中进行正确的引导和干预呢？

我们依然可以参考华生的观点，在“阿尔伯特”的实验过去了几个月之后，华生开始指导一位心理学医生琼斯，去治疗一些对某些物品会感到恐惧的孩子。

在解析来的实验里，华生一众使用的是“示范疗法”，让患病的孩子观察其他孩子与他们害怕的物品进行亲密接触。但是，一天患病的孩子突然被他本来就很害怕的狗狗攻击了，从而受到了更大的打击，自此之后，“示范疗法”就不再起作用了。

面对这种情况，华生和琼斯便开始使用暴露疗法。

他们将孩子害怕的狗狗关进一个笼子里，放在一个离患病孩子很远的地方，然后每隔一段时间，就把笼子放得离孩子近一点，最终“暴露疗法”奏效，随着对狗狗的恐惧感的消失，孩子最终走出了阴影。

所以，华生认为家长在教育孩子的时候，可以采取“正强化”的教育方法，也就是多用称赞、表扬的方式去提醒孩子。

这个观点，同为行为主义研究专家的斯金纳也表示赞同，在斯金纳看来，无论是“负强化”还是“正强化”的教育，都对孩子的成长过程有至关重要的影响。

综上所述，对孩子的教育，还是要多多采取“正强化”的教育方式，不要对孩子大吼大叫，以免对孩子的未来产生不良的影响。

老年人“健康长寿十诀”

南京大学郑集先生1995年在《生命科学》杂志第3期上发表了《衰老的原因、机制和抗衰老措施》一文。文中指出，延缓人体衰老的措施, 就是要适当调整人的精神和物质生活,使机体的代谢功能正常,从而达到维持各种器官的平衡.郑先生并根据古今中外养生理论提出了“健康长寿十诀”。这十诀是:

(1)思想开朗、乐观积极和情绪稳定。

(2)生活有规律。包括工作、休息、饮食和大便。

(3)坚持适当体力劳动和体育锻炼。

(4)合理营养和充足睡眠。

(5)注意饮食卫生,切戒暴饮暴食。

(6)严戒烟、少饮低度酒。

(7)节制性欲,戒绝不良嗜好。

(8)不忽视小病。

(9)注意环境卫生,多与温和阳光和新鲜空气接触。

(10)注意劳动保护和防止意外伤害。

外国名人论健康

生命在于运动(伏尔泰)。

科学的基础是健康的身体(居里夫人)。

运动是世界上最好的安定剂(怀特)。

心情愉快是肉体和精神的最佳卫生法(乔治桑)。

愉快的笑声,是精神健康的可靠标志(契可夫)。

运动的作用,可以代替药物,但所有的药物都不能代替运动(蒂素)。

保持健康,这是对自己的义务,甚至是对社会的义务(富兰克林)。

身体健康在很大程度上取决于精神的健康(约翰格雷)。

生气,是拿别人的错误惩罚自己(康德)。忧愁、顾虑和悲观可能使人得病;积极、愉快、坚强的意志和乐观的情绪,可以战胜疾病，更可使人强壮和长寿(巴甫洛夫)。如果没有健康,智慧就难以表现,文化无从施展，没有力量战斗,财富变成废物,知识也无法利用(赫拉克利特)。

世界长寿之最

最长寿的国家世界 上平均年龄最长的国家是欧洲的安道尔公国。这个国家人口平均寿命为78岁,其中男性为75岁,女性为81岁。

最长寿的地区世界 上最长寿的地区是:巴基斯坦的欣扎地区;前苏联的格鲁吉亚、阿塞拜疆、亚美尼亚地区;尼瓜多尔的贝尔卡邦地区;我国的新疆地区。

最长寿的民族世界上最长寿的民族是生活在喜马拉雅山深谷里的“洪扎族。”这个民族共有五六万人。平均寿命为百岁以上。

最长寿的村庄  秘鲁北部的维尔卡旺巴圣谷村,从1907年到1987年的80年间，活到140多岁的人为40多人,有的活到150 多岁。一般90岁左右的男性仍有生育能力。最长寿的人我国五代高僧慧昭活到190岁;前苏联的穆斯利莫夫167岁还经常参加劳动,被誉为“地球之祖”;匈牙利一位农民活到195岁,那时，他的儿子已155岁;1953年我国人口普查时,年龄最高的一位老人为155岁。

老年美称

知命之年;指五十岁。

耳顺之年、还历之年、花甲之年:指六十岁。

古稀之年、杖国之年.所欲之年、悬车之年:指七十岁。

杖朝之年:八十岁。

耋:指七八十岁。

耄:指八九十岁。

耄耋:泛指老年。耄耋之年。

喜寿:指七十七岁(草书“喜字看似七十七)。

米寿:指八十八岁(“米”字形似八十八)。

白寿:指九十九岁(“百”字少一横为白,且谐音)。

期颐:指一百岁

再阅:一百四十一岁。

香港理工&四川师大：铁电范德华异质结的多功能光电神经突触模拟人工视觉系统

研究背景

人工视觉系统作为人工智能的一个子学科,近年来得到了极大的发展，并在图像识别、自动驾驶等领域实现了广泛的应用。但是，目前的人工视觉系统多是由CCD或CMOS摄像机负责感知环境，再将转化后的电信号传入冯诺依曼架构的计算机进行图像处理。感知器和计算机的分离，计算机内部存储器与处理器的分离导致了信号的延迟，以及能耗的增加，这使得当前的人工视觉系统在处理高通量视觉信息时面临着严峻的挑战。人类的视觉系统在这方面表现出了独特的优势，视网膜在接受外界光刺激后就会对信息进行预处理，再将信号传递给大脑视觉皮层后，存储一体的大脑在处理信息时表现出了极高的效率和极低的能耗。因此，如何在单一电子器件中集成丰富的类似于人类视觉系统的功能是当前亟需解决的问题。目前，模仿人类行为的光电突触器件还处于起步阶段，多数研究还停留在模仿简单的神经突触行为，将人类视觉系统丰富的功能进行集成的报道还很少报道。

成果简介

近日，香港理工大学郝建华教授团队联合四川师范大学接文静研究员（共同通讯作者）报道了一种基于铁电α-In2Se3/GaSe 范德华异质结的新型光电突触器件，论文第一作者为香港理工大学博士生郭峰。该器件可在单一器件水平模仿完整的人工视觉系统。器件展示了丰富的突触光电行为以及视网膜不同波长光选择性的特点。另外，成功地实现了巴甫洛夫条件反射的光电模拟，表明了器件对于耦合光刺激与电刺激的能力。除了生物的突触行为，利用材料独特的铁电特性，类似于人脑的逻辑功能和信息存储功能被集成在光电突触器件中。人工神经网络模拟证明基于该器件的神经网络对于逻辑运算和图像识别都具有很高的准确率。该研究对于处理复杂视觉信息和简化当前冗余的人工视觉系统提供了新思路。相关成果以“Multifunctional Optoelectronic Synapse Based on Ferroelectric Van der Waals Heterostructure for Emulating the Entire Human Visual System”为题发表在Advanced Functional Materials。

图文解读

图一 材料器件表征

(a)(b)人工视觉系统与器件简图；

(c)-(g)材料结构与铁电性能；

(h)(i)材料PL谱。

图二 器件电突触行为

(a)(b)电突触示意图与器件简图；

(c) 器件的PPF行为；

(d)-(f)器件的LTP/LTD 行为及其性能统计。

图三 器件的光突触行为

(a)(b)视网膜感光原理与器件感光原理；

(c)(d)PPF行为及其不同间隔时间统计；

(e)不同数量光刺激对于器件长期记忆的影响

(f)-(k)器件对不同波长的选择性及其原理。

图四 巴甫洛夫条件反射模拟

(a)电刺激模仿铃声；

(b)光刺激模仿食物；

(c)光电刺激共同作用；

(d)实现条件反射。

图五 器件的存储功能

(a)(b)面内铁电影响的I-V曲线及其机制；

(c)-(f) 不同极化方向下，器件状态可在零偏压下由光脉冲无损读取。

图六 器件的逻辑功能

(a)光电协同下的与门逻辑；

(b)铁电异质结的I-V曲线；

(c)(d)器件不同逻辑状态可由光刺激读取；

(e)Crossbar结构示意图；

(f)人工神经网络示意图；

(g)人工神经网络模拟结果。

总结

作者利用范德华异质结材料的铁电特性，实现了对于完整的人类视觉系统功能的模拟。除了常见的光电突触行为，以及成功地模仿巴甫洛夫条件反射，该工作进一步展示了将记忆功能与逻辑运算集成于单一的光电突触器件中。人工神经网络模拟结果也确认了该器件组成的神经网络的可靠性。实验结果表明该器件在处理复杂视觉信息领域具有很大的潜力。

文献链接：Multifunctional Optoelectronic Synapse Based on Ferroelectric Van der Waals Heterostructure for Emulating the Entire Human Visual System （Adv. Funct. Mater.,2021,DOI: 10.1002/adfm.202108014 ）

A：请问，网上那些在普京发动的“俄乌战争”中支持俄罗斯打乌克兰的都是些什么人呀？

B：这些人就是人们通常唤为“普粉”和“俄粉”的人。他们绝大多数为45岁以上的中老年人，其中很多是在上世纪50～70年代成长起来的老年人，他们中的有些人当时在中学或大学阶段以俄语为第一外语，接受的是“苏式教育”。比如：只要问他们知道哪几个世界著名生物学家，他们中的一些人只知道苏联的巴甫洛夫、米丘林等，很少很少有人知道摩尔根、弗莱明等。Believe it or not ！

19世纪上半叶，西方一些心理学家为了探索人类内心深处的世界，做了一系列的实验，有一些实验至今都还饱受着争议：1、1938年由行为主义者斯金纳进行的，“斯金纳箱实验（Skinner box）”，斯金纳箱被用于动物操作条件作用实验；2、1920年由约翰·布罗德斯·华生在约翰霍普金斯大学进行的“阿尔伯特实验（Albert experiment）”，这是一个显示人类经典条件反射经验证据的实验；3、1940年初期，由美國威斯康辛大學哈洛博士主導的“恒河猴實驗”，目的在于來研究脑的機能和學習能力之間的關系。阿爾伯特實驗（Little Albert experiment）主導本實驗的華生是行為主義心理學流派的學家，行為主義心理學中有許多重要的理論和實驗，例如，巴甫洛夫的條件反射實驗。

華生一開始認為，人的生物本性只有在嬰兒時期才存在，這種生物本性會在人類成長的過程中逐漸消失，被后天形成的習慣所代替。但是到了1925年，在“阿爾伯特實驗”開始的第五年，華生便改變了他的觀點，并在1926年就開始贊同“環境論”這種激進的心理學觀點，“環境論”認為人類成長的環境可以改變一切。在這一期間，華生發表了他的一個重要理論：“如果一部分健康且沒有缺陷的孩子，可以在我創造的特殊的環境中成長，我可以保證，所有孩子，都可以完美地胜任我為他選擇的職業：藝術家、科學家、醫生、教師、社會精英等等，無論這個孩子先天的能力、嗜好、傾向、性格、才能、以及他的遺傳基因顯現出什么樣的特征。”“阿爾伯特實驗（Little Albert experiment）”在實驗之初，將一名叫做小阿爾伯特的小男孩當做實驗對象，把阿爾伯特放在一間屋子里，給他一些小動物玩偶，阿爾伯特好奇的撫摸了玩具，并開始玩耍了起來。

兩個月之后，每當阿爾伯特触摸玩偶的時候，華生就會制造刺耳的噪音，阿爾伯特在聽到噪音的瞬間，受到了很大的驚嚇，變得驚慌失措，久而久之，小阿爾伯特就不敢接觸這些玩偶了。又過了一段時間，就算華生不再制造噪音，阿爾伯特也會對玩偶產生陰影，不敢再触碰玩偶，十分的可憐，又過了幾天，華生驚奇的發現，阿爾伯特不僅對這些毛絨玩偶感到害怕，甚至會對任何毛茸茸的東西感到恐懼。這個實驗就是為了證明人類會受后天環境的影響。如果在孩子成長的過程中總是對孩子發脾氣，打罵孩子，那么這樣的生長環境就與“阿爾爾伯特”實驗有异曲同工之妙。這種結果十分嚴重，孩子們會在被訓斥多次之后，對某一類事情失去興趣，如果這種訓斥持續不斷，最終會導致孩子產生恐懼甚至抵觸心理。

那么家長應該如何讓孩子在成長的過程中進行正確的引導和干預呢？我們依然可以參考華生的觀點，在“阿爾伯特”的實驗過去了幾個月之后，華生開始指導一位心理學醫生瓊斯，去治療一些對某些物品會感到恐懼的孩子。在解析來的實驗里，華生一眾使用的是“示范療法”，讓患病的孩子觀察其他孩子與他們害怕的物品進行親密接觸。但是，一天患病的孩子突然被他本來就很害怕的狗狗攻擊了，從而受到了更大的打擊，自此之后，“示范療法”就不再起作用了。面對這種情況，華生和瓊斯便開始使用暴露療法。他們將孩子害怕的狗狗關進一個笼子里，放在一個離患病孩子很遠的地方，然后每隔一段時間，就把籠子放得離孩子近一點，最終“暴露療法”奏效，隨著對狗狗的恐懼感的消失，孩子最終走出了陰影。所以，華生認為家長在教育孩子的時候，可以采取“正強化”的教育方法，也就是多用稱贊、表揚的方式去提醒孩子。

這個觀點，同為行為主義研究專家的斯金納也表示赞同，在斯金納看來，無論是“負強化”還是“正強化”的教育，都對孩子的成長過程有至關重要的影響。綜上所述，對孩子的教育，還是要多多采取“正強化”的教育方式，不要對孩子大吼大叫，以免對孩子的未來產生不良的影響。

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