大家好,蓉蓉来为大家讲解下。繁体字符号（繁体字符号网名ᰔᩚ这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

繁体字写成的古籍，又无标点符号，当今中国能读懂的人极少，普通中国人并不需要这种技能。越南也一样，文言文写成的越南古籍越南专家会翻译成当代越南文供人阅样，这和中国情况一样。//@稀饭e族1:中国的汉字又有多少人认识繁体字？

表弟看地球

自己害自己！抛弃使用2千年的汉字，越南现在要面对什么后果？

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这样的《录取通知书》，你见过吗？正文全用“繁体字”，而且不用标点符号，反正我是第一次见！中国艺术研究院的博士研究生《录取通知书》让人眼前一亮，文字竖行从右向左排列，一如古文，“她”深知“繁体字”中保存着中国文字的造字原理，深嵌着中华文化的千年密码，“她”要把这如同中医般的东西交到“儿女”手中，因为“她”深信：这样的东西，关键时刻或可救中华优秀传统文化之命！“她”执拗地站在我面前，维护着传统文化的尊严，我情不自禁地竖起大拇指，为“她”点赞！朋友们，对于这样一份独特的《录取通知书》，你怎么看？

网上看到总有一些人想恢复繁体字，并且举了一些“亲不见，爱无心”之类的例子，很得一些人的支持。我个人认为汉字首要功能就是记录，是符号的一种。直观，简便，易记才是最重要的。汉字的确是中华文化的一种体现，有传承的必要和意义，但拒绝改进是错的。万事万物都在发展变比，否则终将被淘汰。作为一个中国人，我热爱自己的汉文化，也认识繁体字，同样喜欢一些名家的书法作品，但不赞成简改繁，艺术和应用应该区分开来。就像汉服好看，但不如今天的服装舒适简洁，演戏还行，日常就不合适了，回不去的。世界大势就是相互学习借鉴而后发展，几千年前都有赵武灵王胡服骑射，汉族的东西也不断吸收改进，道理应该非常明了！到了今天，我们更摒弃大汉族主义，而称中华民族。什么好就用什么，什么方便就用什么。每一种观点都会引发争论，也许又要挨骂了。不过，我喜欢汉字，也希望汉字长久存在，当然也希望不断改进。越来越适应社会发展，便于应用。

当初——从“形象”符号→到“形象”文字→再到“形象繁体文字”……这个过程中，“母mu”与“毋wu”与“毌guan”……如何能分得清？谁又能分得清？

故，如今的“毒”字，下半部分是“母”？还是“毋”？抑或是“毌”？

故，如今的“㑄”字，是“亻+母”？还是“亻+毋”？抑或是“亻+毌”？

故，如今的“每或侮”字的下半部，分，是“毌”？还是“毋”？还是“母”？

如今的“毐ai”字，其下半部分，是“毋”？是“母”？还是“毌”？

还有如今的“纛dao”字呢？

这些字中，所有的疑问，还是要由其“形象字本身之形象意义”所决定的。而不是由“你我他的意念意识”来决定的。当然，《字典》上所“规范”的，恐也仅是一种“自我意念”……

“毋”者，同“無，捂，忤，啎，迕”，俱为“阻堵，封阻，堵挡，塞掩，阻碍，围堵……”之意。

“母”者，同“幕，暮，穆，募，墓”，俱有“掩护，遮挡，保护，围护，遮掩，围挡……”之意。

“毌”者，同“观，贯，罆，盥，罐”，俱指“围拢，围绕，围观，围聚，汇聚，汇拢……”之意。

“毒”者，即“堵塞，封堵，封闭，阻止，伤害，损害”之生物之性命及灵魂之意。

“侮（㑄）”者，即“围堵，封堵，封阻，埋压，踩踏，蹂躏，欺压”之，而将身体按住使失去自由。

“每”者，同“梅，莓，美，霉”，意为“遮掩，遮沒，笼罩”之意。如“每一天”~“太阳光笼罩一次”。“每一夜”~黑幕笼罩一次。“每个人”～封隔了他人单独存在的。

“毐”者，同“碍，挨，爱，埃”，意为“围拢，封裹，包掩，围绕，遮掩，遮护”。

将“对方”围绕于中心，既能是“以它为中心”而“保护”它的“利益”的。又可以是“以我为中心”而“剥夺”它的“利益”的！

故，“毒”字，显然是“剥夺对方利益”的，下半部分焉可用“母”？

故，“侮（㑄）”字显然是“不利于对方”的，后半部分焉可用为“母”？

故，“毐”字，显然为“靠近而保护”，而非“靠近而损伤”，其下半部分焉可用“毋”？

【标题】标点符号的由来

标点符号的由来

自己早些时候，读书是三不读。不是竖版书不读，不是繁体字不读，有现代标点符号的不读。也曾经为此，颇为自得。而今，出版的书越来越多，竖排版的书已经不是现在新书的主流了。

今天是2022年的2月2日，偶然了解一个信息，就是今天是中文标点符号的诞生纪念日。在1920年2月2日，当时的北洋政府教育部发布第53号训令——《通令采用新式标点符号文》，我国第一套法定的新式标点符号从此诞生。

在古文中，尽管没有现在丰富的标点符号，但在表达时用音韵、平仄、粘对、发语词、感叹词等方式，也会表达一个意思的开始或结束。古文中把这个做法叫做句读。

在《三字经》里有几句话：凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。

韩愈《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”。

《礼记学记》记载说：“一年视离经辨志。”孔颖达疏：离经谓离析经理，使章句断绝也。

据说，第一个从国外引进标点符号的人是清末同文馆的学生张德彝。同文馆是洋务运动中清政府为培养外语人才而设立的，张德彝是第一批英文班学生中的一员。张德彝无论到哪个国家，都喜欢把当地的景色、人物、风俗习惯记录下来，以“述奇”为名编成小册子，也就是后来的《欧美环游记》。其中介绍了西洋的标点符号。他当时就是客观记录，甚至带有反对的口气，觉得这些标点繁琐，但是为中国语言符号的发展带来了参考资料。

1919年4月，胡适、钱玄同、刘复、朱希祖、周作人、马裕藻6名教授极不愿看着“现在的报纸、书籍，无论什么样的文章都是密圈圈到底，不但不讲文法的区别，连赏鉴的意思都没有了”。在国语统一筹备会第一次大会上，他们提出了标点符号使用的新方案，这促成了第二年的《通令采用新式标点符号文》。

现在，我们在阅读、使用的过程中，也用的很熟练了。不过，还是需要规范使用。

对，有道理//@顶级钢笔gY:反对小编的观点！简化是汉字发展的方向，还应当继续适当简化。繁体字与简化字相比较，笔画多，难记忆，书写慢，优缺点分明。文字是表达人思想意思的符号，能表达意思就行。

书法密码

汉字简化过程中的十大遗憾

钱文忠教育讲的非常有道理，抢救保护中华传统文化就是守住中国的根啊，根深才能叶茂啊。现在中小学教材增加了古文，这是好事，但是我认为古文应该照搬古书，应该是繁体字，可以加上现代汉语中使用的标点符号，但是老师要给学生讲清楚繁体字的造字规律和特点，讲清楚书面语言中标点符号是从什么时候开始使用的。把中华传统文化传承下去，做为中国学生一定要熟练认读繁体字，因为繁体字记录着中华文化发展延续的信息，而简单字仅仅是发音的符号。建议毛笔书法课和语文教科书中的古文一律使用繁体字。（原创，建议转发，本人看到小学生课外古文阅读本全是简单字，出了一身冷汗，心急如焚。）

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